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早在20世紀90年代，劉知新先生在《化學教學論》前言中建議各師範院校開設“化學教學論”課程，同時開設“化學實驗教學研究”課程。時至今日，“化學實驗教學論”學科經歷理論研究和教學實踐的探索，正處於充實和發展時期。該課程是普通高等師範院校的化學教師教育類必修課程之一，對於職前化學教師的實驗教學、實驗研究的培養，對於其教師專業化發展具有不可替代的作用。
關於化學實驗教學論，我們有四點基本認識：一是化學實驗教學蘊含著豐富的教學理論和基本規律，有其堅實的理論基礎；二是科學探究已成為化學實驗教學研究的核心；三是化學實驗教學中的微型實驗日益引起重視；四是化學實驗從定性到定量發展的趨勢比較明顯。
基於上述認識，參考國內各師範院校編寫的有關化學實驗教學的教材，我們編寫的《化學實驗教學論》教材具有以下幾方面的特徵。
1實驗教學理論的系統性。教材的第一章明確了“化學實驗教學論”學科的研究對象和方法，梳理了該學科發展歷程。第二章按照美國泰勒的課程與教學原理，系統地構建了化學實驗教學目標、化學實驗教學內容、化學實驗教學模式和化學實驗教學評價的基本框架。它有利於學習者從整體上把握化學實驗教學理論及其應用。
2實驗教學及實驗設計的探究性。教材的第三章選編了化學演示實驗教學與實驗設計。演示實驗教學的編寫通過學習者自行進行“實驗方案的設計”和“實驗教學方案的設計”，從而完成實驗學習任務。學習者既是探究者，又是講授者。第四章介紹了化學探究性實驗的設計。所選的探究性實驗突出了問題、實驗設計、探究、驗證、問題解決等過程。上述編寫有利於訓練和培養師範生實驗探究技能、實驗創新能力，從而轉化為組織和指導中學生進行以實驗為主的探究學習活動。
3實驗的創新性。實驗的創新性集中體現於教材的第五章，即微型化學實驗教學研究。該研究薈萃了本書的編寫者之一——湛江師範學院沈戮副教授的研究成果，涵蓋初、高中課程的主要微型化學實驗，實驗設計新穎、美觀和精巧，效果明顯，為中學微型化學課程資源的開發和利用，提供了範例，也可為師範生如何開展實驗創新，展現了一條重要途徑。
4實驗的現代化和定量化。本書第六章是基於傳感技術的化學定量實驗，按照中學化學課程的不同內容，將傳感技術引入化學實驗，使資訊技術與化學課程進行了有效的整合，對中學化學實驗教學的定量化進行了探索。
本書各章編寫分工：劉一兵編寫第一章、第二章、第四章及第三章的實驗一、實驗八～實驗十八，沈戮編寫第五章，席豔麗編寫第六章，駱進保編寫第三章的實驗二～實驗七。全書由劉一兵統稿。
本書的出版，得力於教育部第六批高等學校特色專業建設的資助及化學工業出版社的大力支持，在此特致以誠摯的感謝！
由於編者學識與水準所限，書中肯定存在疏漏、偏頗之處，誠望讀者批評和指正。
編者
2012年10月
博客來
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