讓學校成為教師成長的搖籃：研究型教師培養探索

一、研究型教師培養的背景與基礎
（一）研究型教師培養的出發點
1.科技信息化呼喚人才現代化
2.人才現代化需要教育優質化
3.教育優質化依靠教師專業化
4.教師專業化催生研究型教師
5.研究性教師發於內生性訴求
反思與探索
（二）研究型教師培養的立足點
1.立足於教育理想的追求——靈魂
2.立足於理論素養的提升——核心
3.立足於教學實踐的積累——根本
4.立足於教師群體的互助——合力
5.立足於教育研究的推動——動力
反思與探索
二、研究型教師的基本內涵與價值
（一）研究型教師的基本內涵
1.強烈的研究意識
2.濃厚的研究興趣
3.廣泛的研究方向
4.科學的研究方法
5.正確的研究態度
6.多元的知識積累
反思與探索
（二）研究型教師的價值
1.教學質量的核心保障
2.學生成長的有效支撐
3.課程改革的先頭部隊
4.教育創新的中堅力量
5.教師隊伍的領軍人物
反思與探索
三、研究型教師的研究內容
（一）研究教學
1.研究教學目標
2.研究教學方法
3.研究教學過程
4.研究教學評價
反思與探索
（二）研究課程
1.研究課程標准和統一教材
2.校本課程的相關研究
反思與探索
（三）研究學生
1.研究學生的學習動機
2.研究學生的學習起點
3.研究學生的學習心理特點
反思與探索
（四）研究自我
1.要清楚地了解自己的個性特征
2.要清楚地了解自己在專業領域的優勢和不足
反思與探索
四、教師如何成為研究者
（一）學會質疑
1.從不滿足現狀中來
2.從閱讀學習中來
3.從辨別「流行」中來
4.從完善自我中來
反思與探索
（二）學會對話
1.學會與同伴對話
2.學會與專家對話
3.學會與學生對話
反思與探索
（三）學會觀察
1.觀察前的准備
2.進行實際觀察
3.觀察后的分析
反思與探索
（四）學會反思
1.啟動反思的策略
2.反思的基本內容
3.反思的具體方法
反思與探索
（五）學會歸納
1.歸納的基本流程
2.歸納的策略
反思與探索
五、學校如何打造研究型教師團隊
（一）營造研究的氛圍
1.提倡教師研究的風氣
2.扶持教師研究的骨干
3.輻射教師研究的成果
反思與探索
（二）鋪設研究的階梯
1.分層次設立研究項目
2.分層次組織研究隊伍
3.分層次搭建成長階梯
反思與探索
（三）搭建研究的平台
1.實施教師工作研究化
2.創造教師展示的機會
3.提供教師研究的指導
反思與探索
（四）構建研究的機制
1.改革教師評價機制
2.豐富教師激勵機制
3.建立成果分享機制
反思與探索
（五）完善研究的管理
1.堅持教研科研並重
2.推進項目運作策略
3.鼓勵應用性研究優先
反思與探索
主要參考文獻
后記

在日常生活里，我們經常會記起這樣的一群人——他們堅守在寂寞的大山，堅持在荒蕪的土地，站在簡陋的三尺講台之上，守望者渴望知識的家庭困難學生、親情缺失的留守兒童，嘔心瀝血，默默無聞。他們就是在我國農村貧困地區基礎教育的第一線無私奉獻的希望小學教師。他們以祖國的教育事業為天職，不畏艱難，勤奮工作，恪盡職守，教書育人，正是他們的堅守與愛心，才照亮了無數鄉村孩子的未來。

希望小學教師，是我國農村貧困地區基礎教育的一支重要力量。他們渴望通過學習提高教育教學水平的目光最為執著，他們期待改善辦學條件的期望也最為強烈。為此，中國青基會一直以來都把援建希望小學，做好希望小學教師培訓工作，作為實施希望工程的重要內容。只有教師能力提高了，最終孩子們才會受益，這是1995年9月10日第一期希望工程全國教師培訓班開始至今，我們都一直堅持的信念。

中國青基會至今已經為貧困地區培訓了希望小學教師五萬二千七百余名。「希望工程全國教師培訓班是全國公益培訓項目的楷模」，這是北京大學社會學系在對希望工程教師培訓項目做綜合評估時給予的高度評價。十余年的殫精竭慮，十余年的上下求索，希望小學教師培訓工作成績斐然。

時值希望工程實施20周年之際，希望小學教師培訓的第一套專項教材終於正式誕生了。這份充滿愛心、創新和智慧的甜蜜禮物，是「希望工程20年」獻給廣大的農村教師的大禮。在GE基金會的支持下，中國青基會邀請一批長期從事專業師資培訓工作的著名教育界人士一起研討、編撰這套《希望工程教師培訓教材》。以華東師范大學郭景揚教授為首的專家團隊，歷時3年，潛心鑽研，精心編撰，出色地完成了本套教材。

我謹代表中國青基會向本套教材的所有作者，向長期以來無私支持這項事業的GE基金會表示崇高的敬意，感謝你們為希望工程教師培訓班編撰了一套好書。中國青基會將繼續秉承「通過資助服務、利益表達和社會倡導，幫助青少年提高能力，改善青少年成長環境」的使命，一如既往地努力實施好希望工程教師培訓項目，在各位專家的支持下不斷完善本套教材，為提高希望小學的教學和管理水平做出不懈的努力。