視覺藝術教育概論

　　本書以「視覺藝術教育概論」為標題，意圖以比較周延並容易聚焦的方式，探討「當代」藝術哲學和教育哲學的思潮變遷，以及「國民教育」性質的視覺藝術教育，應該有什麼樣的思考和因應，或是否需要有什麼所謂的「翻轉」。力求避免純理論撰述，希望讓整體內容具有教學實施的參考功能，因此包括課程架構、教材與教學法、教學評量等，都提出概括的實施原則或具體範例，等於將理論都盡量連結為教學實務的依據，這種「有用的理論」的自我要求，也另外造成書寫上的兩難，尤其是提出一些未必是最佳典範的教學實例，希望能增進對觀念理解的參考，但卻可能是最容易出現疏漏的部分，這部分只能當作是引子，提供閱讀者自己思考、批判的參照點。

本書特色

　　．力求避免純理論撰述，整體內容具有教學實施的參考功能，將理論都盡量連結為教學實務的依據，利用引子，提供閱讀者自己思考、批判的參照點。
　　．以「視覺藝術」為主要意含，並以「國民教育」和「當代視覺藝術教育」為主要探討範圍，不涉及專業藝術教育及社會教育的討論。
　　．把視覺藝術教育的整體相關概念，區隔成容易深入分析的區塊，期待透過比較微觀的探究，拼湊出較清楚的視覺藝術教育該有的樣貌。
 

作者簡介

吳正雄

　　現任：
　　中華民國兒童美術教育學會常務理事
　　教育部實踐藝術教學研究中程計畫主持人

　　曾任：
　　高雄市兒童美術教育學會理事長
　　雄市國教輔導團美勞科輔導員召集人
　　南一美勞教科書編輯總指導
　　南一首版藝術與人文教科書總主編
 

第一章：代序—書寫緣起
 
不知道從什麼時候開始，台灣的教育開始流行「翻轉」，這個似乎帶點激情又有些煽惑意味的字眼，其實讓人覺得有標語文化的遺緒，很多響亮的口號所標榜的教育改革，其實在面對各個真實的教育狀況時，語意和語用多半都可能含混不清，只有目的論而沒有方法論和邏輯，除非是認定以往的教育全盤皆錯，否則要翻什麼、轉什麼其實很難界定。從早年倡導「開放教育」以來，台灣教育的殖民性格似乎始終一貫，螺旋式課程、多元智能、鷹架理論、校本課程、藝術深耕、哈佛零計畫、佐藤學、心智圖、DBAE、STEAM、統整學習、主題式教學…，包括新課程綱要的核心素養，似乎也有美國核心指標概念的影子，這一切讓人很難評斷是充滿活力或是見樹不見林？在此無意批判藝術教育是否面貌模糊，但必須追問的是：長年來藝術教學的現場曾經改變了什麼？藝術學習在學校課程中是否一樣邊緣化？
 
面對當代社會、文化、生活、價值觀的變遷，藝術教育對一般國民而言，是可有可無或是絕對必要的學習？回答這個問題的先決條件，就是必須探討藝術教育「可能的」和「應有的」具體樣貌。藝術教育重不重要或者有多重要，取決於我們所討論、所認定與所實施的是什麼樣的藝術教育，因為很多理念和內容都有重大差異的教學，甚至包括一些會造成學習傷害的「教美術」行徑，通通都自稱為是良善的藝術教育。當然，用各種論述標榜的「很重要、很有價值」的藝術教育，除了哲學價值觀的檢驗，還要看可實踐性和目標達成的可能性到底如何？這才是探討視覺藝術學習意義的基本課題。
 
而思考和意圖解決這些問題的程序，或許是先看清楚藝術教育目前是處於什麼狀態，才能發現真正的問題並面對困境，促成切實並具有功能性的探討，最終才能確認藝術教育應有的樣貌是什麼，以及需要什麼樣與以往有所不同的態度和作為，才能夠試著探尋視覺藝術教育的有效改善途徑。