小爸爸的孩子(有注音)

推薦序

聽見柿子樹下的鼓聲∕新北市秀朗國小校長 潘慶輝

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　　如果這是模擬的鼓聲，您聽到了什麼樣的節奏？感受了什麼樣的聲音？發現了什麼樣的意義？孩子每一個生命的腳步，都由一種特定的鼓聲來引導，而串起每一小段的節奏，總會很清晰的看到，孩子們伴隨著原生家庭所產生的故事。有的故事幸福美滿，有的故事悲淒蒼涼，有的故事宛如歌的行板，有的故事卻如同風霜雨雪。

　　孩子的行為總是反映著家庭的興衰起伏，透過家庭中各種事件的發生與變化，孩子的心隨波逐流，掙扎與奮起糾纏不休，在能量消失的剎那，他們無助的隨風流散；在能量能夠提振的當兒，他們又發現了溫暖的陽光。困頓與欣喜，傷頹與奮起，總是交雜著錯亂的腳步，這時，生命的鼓，呈現出雜亂無章的渾沌。

　　《小爸爸的孩子》描寫一個單親、隔代教養與家庭失去功能的孩子——張大維，他碰到困難就轉學，所以轉學像逛夜市；他學習無法專注，因此上課經常「出巡」；他的生活缺乏溫暖，顯現的行為不是暴力相向便是逃之夭夭。張大維在面對層出不窮的問題時，一來不知道怎麼解決，二來沒有能力解決，因此，他在生活的困頓中逐漸喪失元氣，生命的鼓聲也顯得疲軟失序，自我放逐的心態讓他選擇出巡去流浪。

　　從學習出走的孩子，經常讓教師感到挫折，因而去思考，為什麼學校留不住他？為什麼學習吸引不了他？許多的不了解，許多的不接納，其實都來自我們聽不到那微弱又充滿求告的鼓聲，眾人便去歸咎社會失序、家庭失能、學校失愛、同學失和，家長也失去了同理心。然而，還有一種人不斷的為延續孩子的慧命努力，那是老師，以及那一種溫和堅定，毫不放棄的教師之愛。

　　孩子的心，純潔善良；孩子的意，光潔無瑕。做為一個校長，王素涼校長經常聽到不同孩子心中的鼓聲，也懂得孩子心中不同的鼓聲。王校長用心去看懂孩子的心和意，用愛去聽懂孩子的呼喚與告白，再用故事的分享，讓孩子看到不同的人生之窗，感受生命的成長和光彩；並用團體的支持，撫淨孩子心中的窒礙和煩亂，發現自己的鼓聲竟然如此勁捷而富有動力。

　　王素涼校長的故事，總是寫得細膩而溫潤，為學校教育帶來治療性的效果。

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作者序

寫給讀者的三封信

　　第一封：寫給小朋友的信

　　我的上一本書《我是胡阿珠》，許多小朋友閱讀之後，都跟我說：「胡阿珠好可憐！我們現在不會欺負像胡阿珠那樣的同學了！」的確，在我們身邊有不少像胡阿珠那樣需要大家關懷的小朋友。《我是胡阿珠》裡的主角是一個女生，現在這本《小爸爸的孩子》寫的是一個男生，同樣是賺人熱淚的故事。

　　在班上，如果有一個男生常常莫名其妙就打人、罵人或掐人，甚至還是個逃學逃家的學生，面對這樣的同學，你該怎麼辦？《小爸爸的孩子》裡的張大維就是這樣一個令人討厭的男生，可是當你知道他的身世與特殊專長之後，你一定會像書中的同學那樣，對他佩服不已。

　　閱讀這本書，希望你能學會跟每個同學好好相處，讓自己變成別人心目中的天使。所以，謝謝你閱讀這本書。

　　第二封：寫給老師的信

　　每學年新接到一個班級，心裡總難免祈禱班上每個學生都沒有問題，但事情難免不如期待。近年來，班上的特殊學生好像變多了，雖然持有殘障手冊的學生可以據法減免一至三個名額，可是要付出更多心力的，往往卻是沒有手冊的偏差行為學生。

　　對於班上的特殊或行為偏差生，老師也許頭疼，但以往輔導的經驗裡，對此類學生的輔導固然辛苦，但經過長期輔導後，學生有了轉變，心智明顯成長，那種品嘗春風化雨的喜悅，才是為人師表最值得榮耀的成就感。

　　然而，輔導需要專業技巧。我在《我是胡阿珠》那本書裡，置入了老師和學生約談時的同理心技巧，在這本《小爸爸的孩子》裡，則融入發現過動兒的輔導技巧，希望能提供給您作參考，並期待您試試看。

　　第三封：寫給家長的信

　　當孩子放學回家說：「我們班的同學常常掀起我的裙子！」或說：「有同學掐我的脖子！」聽到這番話，您一定心急如焚，深怕孩子在班上受到傷害。但那時的您，會氣急敗壞的去找老師理論、一狀告到校長、投書到媒體，還是寫檢舉信去教育局？

　　遇到問題時，您不妨先冷靜下來。想想看，怎樣才能避免孩子受到二度傷害。學校是一個小型社會，孩子在這個社會裡學習與人互動的方法，透過老師的指導，我們希望孩子成熟懂事，擁有社交能力。所以，親師要成為教育夥伴，為孩子的成長共同合作，才是孩子的福氣。

　　這本書很適合親子共讀，不但能讓您成為理性的家長，更能幫助孩子找到快樂的窗口喔！

　　最後，我要謝謝閱讀此書的小朋友、老師和家長，我們因為此書結緣，祝福大家學習快樂、笑口常開、平安幸福。

作者 王素涼 敬上