遠離霸凌.保護自己 正能量繪本套書(4本)
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- 作者： 亞曼達．德林、梅麗莎．希金斯 追蹤 ? 追蹤作者後，您會在第一時間收到作者新書通知。
- 繪者：西蒙娜．希恩 追蹤 ? 追蹤繪者後，您會在第一時間收到繪者新書通知。
- 譯者：謝明珊
- 出版社： 和平國際 追蹤 ? 追蹤出版社後，您會在第一時間收到出版社新書通知。
- 出版日：2019/12/27
- 適讀年齡：4~6歲適讀 有注音
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台灣
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遠離霸凌.保護自己 正能量繪本套書(4本)
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內容簡介
臺灣首度引進「遠離霸凌‧保護自己」系列繪本
主題最完整‧故事最易懂‧解析最深入！
透過同理心小故事，跟孩子一起討論重要的事
「一定要成為孩子的心靈後盾！」
近年最令人感動、最受關注議題繪本，
親職教育者、親子部落客、兒童諮商心理師一致為「善」發聲！
遇到欺負不沉默、遇到惡意捉弄不害怕，
培養孩子辨別隱性霸凌、保護自己的能力，
就是父母給孩子最好的守護！
每個孩子都是父母心中的寶貝，但是終有一天必須離開父母的羽翼保護，獨自面對外在的世界，而進入校園，就是孩子踏出成長的第一步。學校是小小社會的縮影，無法避免的，孩子有可能會面臨他人的惡意欺負，教孩子學會保護自己、適時向父母、師長及同儕求援，更是成長過程中不可忽視的課題。
第1冊 《不！我不喜歡被捉弄》
等校車的時候，是凱利最不開心的時候──「山姆和傑西老是捉弄我。」
傑西和山姆總是嘲笑凱利蓬鬆的毛，
「醜八怪！」
「凱利家太窮了，買不起梳子！」
甚至捉弄他，撿來一把髒兮兮的梳子，硬塞進凱利的口袋裡……
凱利要如何用安全的方式阻止這些惡霸行為？
如果告訴大人？會不會被說打小報告，反而被欺負得更慘？
如果你想幫助凱利，你可以怎麼做？
第2冊 《不！我不喜歡被恐嚇》
凱西本來是最喜歡踢足球的，
但是現在踢足球的時間，已經變成凱西最不開心的時候了！
因為「達納總是恐嚇我……」
達納總是看凱西不順眼，
「看看你做的好事，蠢蛋！」
「你這個死肥仔，今天比賽千萬不要給我搞砸！否則你就倒大楣了！」
凱西開始覺得，是不是自己真的踢得很爛，是不是該退出球隊了……。
凱西要怎麼做才能抵擋達納的惡行惡狀？
如果告訴教練，會不會被當作打小報告，或是被隊友討厭？
凱西要如何找回對足球的自信與熱情？
第3冊 《不！我不喜歡這種玩笑》
傑米、泰瑞和西德尼三個人是好朋友，
每年夏天，三人都會一同參加營隊，
直到今年，一位不認識的孩子泰勒，恰巧和他們分在同一間房間。
傑米為了湊齊營隊的報名費去賣糖果和雜誌，
泰勒卻跟大家說：「傑米很窮，必須靠賣糖果和雜誌賺錢。」
大家聽了全都哈哈大笑，傑米紅著臉，感到相當難為情，
泰勒卻回答：「我是開玩笑的啦！」……
傑米該如何讓泰勒理解他說的話很傷人呢？
如果同學說了讓你不舒服的話，該如何應對呢？
第4冊 《不！我不喜歡被推撞》
貝利一到午餐時間就會開始緊張到肚子痛，
連上課都無法專心……
「嘿！笨蛋！」阿金從背後推著貝利，
阿金的朋友也擋在貝利面前，甚至讓阿金搶走了便當，
貝利也只能驚慌失措的尖叫、哭泣，
本該是愉快的午餐時光，卻成了貝利最害怕的時間……
貝利該如何制止阿金的霸道行為？
遇到霸凌可以告訴別人嗎？會不會反而被欺負得更嚴重？
【適讀年齡】
◎有注音，3～7歲親子共讀，7歲以上自己閱讀
◎關鍵字：反霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、隱性霸凌、兒童情緒繪本、自我保護、勇氣、品格教育
◎學習領域分類：社會
書系特色
培養對抗霸凌的智慧，學習同理與支持
「遠離霸凌‧保護自己」系列繪本以隱性情緒霸凌為探討起點，分別以「捉弄」、「恐嚇」、「開玩笑」、「推撞」為主題，無論是哪一種欺凌都會讓當事人身心自尊受到極大的傷害，影響心智發展，希望透過此系列繪本能鼓勵孩子建立正面積極的態度，讓孩子了解如果真的遭遇欺凌情況時，或是看到同儕被欺負時，應該如何面對並正確處理困境。
本書提供給父母與孩子自然溝通的契機，與孩子一同談論在學校的狀況，並建立深度信任，同時也建立與師長的及時溝通的機制。針對書中角色，父母可以從不同立場提出討論，並與孩子探討相對應的處理方式，並提醒孩子，若是身為旁觀第三者，又能如何施與援手，或是如何勇敢建立與大人間的溝通管道。
如何與孩子共讀與思考
【引導】當孩子有所疑問時，父母們要給予解答。並以霸凌者、被霸凌者和旁觀者三方的角度，分別告訴孩子他們為何會做出這樣的舉動？
【發問】在與孩子閱讀本書時，盡量讓孩子發問，或是由父母主動詢問孩子。
【理解】讓孩子明白三方的動機之後，告訴孩子他們有何不妥之處？他們又該如何做出正確的行為？得到解決方法。
【實踐】接下來，引導孩子分享自身是否曾在學校或其他地方遇到這樣的事情，如果自己就是被欺負的人，必須勇敢面對對方並隨即請求幫忙；如果你是欺負人的人，必須要理解被欺負的心情，停止欺負人的行為；如果你是旁觀者，則不應該站在霸凌者的那一方一同欺負別人，而是應該找大人來幫忙，請跟隨書中幫助人的角色，提供有愛的協助。
我們可以教孩子的是：
面對他人的非善意捉弄，我們仍能一步步勇敢起來，
尋求父母與師長協助，
並藉由其他同儕力量改變情況，擁有美好安全的童年！
主題最完整‧故事最易懂‧解析最深入！
透過同理心小故事，跟孩子一起討論重要的事
「一定要成為孩子的心靈後盾！」
近年最令人感動、最受關注議題繪本，
親職教育者、親子部落客、兒童諮商心理師一致為「善」發聲！
遇到欺負不沉默、遇到惡意捉弄不害怕，
培養孩子辨別隱性霸凌、保護自己的能力，
就是父母給孩子最好的守護！
每個孩子都是父母心中的寶貝，但是終有一天必須離開父母的羽翼保護，獨自面對外在的世界，而進入校園，就是孩子踏出成長的第一步。學校是小小社會的縮影，無法避免的，孩子有可能會面臨他人的惡意欺負，教孩子學會保護自己、適時向父母、師長及同儕求援，更是成長過程中不可忽視的課題。
第1冊 《不！我不喜歡被捉弄》
等校車的時候，是凱利最不開心的時候──「山姆和傑西老是捉弄我。」
傑西和山姆總是嘲笑凱利蓬鬆的毛，
「醜八怪！」
「凱利家太窮了，買不起梳子！」
甚至捉弄他，撿來一把髒兮兮的梳子，硬塞進凱利的口袋裡……
凱利要如何用安全的方式阻止這些惡霸行為？
如果告訴大人？會不會被說打小報告，反而被欺負得更慘？
如果你想幫助凱利，你可以怎麼做？
第2冊 《不！我不喜歡被恐嚇》
凱西本來是最喜歡踢足球的，
但是現在踢足球的時間，已經變成凱西最不開心的時候了！
因為「達納總是恐嚇我……」
達納總是看凱西不順眼，
「看看你做的好事，蠢蛋！」
「你這個死肥仔，今天比賽千萬不要給我搞砸！否則你就倒大楣了！」
凱西開始覺得，是不是自己真的踢得很爛，是不是該退出球隊了……。
凱西要怎麼做才能抵擋達納的惡行惡狀？
如果告訴教練，會不會被當作打小報告，或是被隊友討厭？
凱西要如何找回對足球的自信與熱情？
第3冊 《不！我不喜歡這種玩笑》
傑米、泰瑞和西德尼三個人是好朋友，
每年夏天，三人都會一同參加營隊，
直到今年，一位不認識的孩子泰勒，恰巧和他們分在同一間房間。
傑米為了湊齊營隊的報名費去賣糖果和雜誌，
泰勒卻跟大家說：「傑米很窮，必須靠賣糖果和雜誌賺錢。」
大家聽了全都哈哈大笑，傑米紅著臉，感到相當難為情，
泰勒卻回答：「我是開玩笑的啦！」……
傑米該如何讓泰勒理解他說的話很傷人呢？
如果同學說了讓你不舒服的話，該如何應對呢？
第4冊 《不！我不喜歡被推撞》
貝利一到午餐時間就會開始緊張到肚子痛，
連上課都無法專心……
「嘿！笨蛋！」阿金從背後推著貝利，
阿金的朋友也擋在貝利面前，甚至讓阿金搶走了便當，
貝利也只能驚慌失措的尖叫、哭泣，
本該是愉快的午餐時光，卻成了貝利最害怕的時間……
貝利該如何制止阿金的霸道行為？
遇到霸凌可以告訴別人嗎？會不會反而被欺負得更嚴重？
【適讀年齡】
◎有注音，3～7歲親子共讀，7歲以上自己閱讀
◎關鍵字：反霸凌、言語霸凌、肢體霸凌、隱性霸凌、兒童情緒繪本、自我保護、勇氣、品格教育
◎學習領域分類：社會
書系特色
培養對抗霸凌的智慧，學習同理與支持
「遠離霸凌‧保護自己」系列繪本以隱性情緒霸凌為探討起點，分別以「捉弄」、「恐嚇」、「開玩笑」、「推撞」為主題，無論是哪一種欺凌都會讓當事人身心自尊受到極大的傷害，影響心智發展，希望透過此系列繪本能鼓勵孩子建立正面積極的態度，讓孩子了解如果真的遭遇欺凌情況時，或是看到同儕被欺負時，應該如何面對並正確處理困境。
本書提供給父母與孩子自然溝通的契機，與孩子一同談論在學校的狀況，並建立深度信任，同時也建立與師長的及時溝通的機制。針對書中角色，父母可以從不同立場提出討論，並與孩子探討相對應的處理方式，並提醒孩子，若是身為旁觀第三者，又能如何施與援手，或是如何勇敢建立與大人間的溝通管道。
如何與孩子共讀與思考
【引導】當孩子有所疑問時，父母們要給予解答。並以霸凌者、被霸凌者和旁觀者三方的角度，分別告訴孩子他們為何會做出這樣的舉動？
【發問】在與孩子閱讀本書時，盡量讓孩子發問，或是由父母主動詢問孩子。
【理解】讓孩子明白三方的動機之後，告訴孩子他們有何不妥之處？他們又該如何做出正確的行為？得到解決方法。
【實踐】接下來，引導孩子分享自身是否曾在學校或其他地方遇到這樣的事情，如果自己就是被欺負的人，必須勇敢面對對方並隨即請求幫忙；如果你是欺負人的人，必須要理解被欺負的心情，停止欺負人的行為；如果你是旁觀者，則不應該站在霸凌者的那一方一同欺負別人，而是應該找大人來幫忙，請跟隨書中幫助人的角色，提供有愛的協助。
我們可以教孩子的是：
面對他人的非善意捉弄，我們仍能一步步勇敢起來，
尋求父母與師長協助，
並藉由其他同儕力量改變情況，擁有美好安全的童年！
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真誠推薦
Henry羅寶鴻／蒙特梭利親職教育專家
溫美玉／全台最大教師社群創始人
花梅真／台北市明德國小教師
沈雅琪／神老師&神媽咪
李貞慧／繪本推廣人
林玫伶／台北市國語實小校長、兒童文學作家
林于靖／台北市石牌國小教師
海苔熊／心理學作家
洪進益／石泉國小老師
凱若媽咪（Carol） ／作家
黃雅芬／黃雅芬兒童心智診所院長
謝玉蓮／臨床心理師
（以上依姓氏筆劃排列）
根據調查有七成的人終其一生有被霸凌或者是霸凌別人的經驗，霸凌的陰影可能會陪伴孩子從童年、青少年一直到成年，很多時候家人長輩無心的一句「你不要理他就好了！」，讓孩子更容易感到孤立無援，不被理解。這系列的叢書用溫柔關懷的筆觸，帶你看見孩子支吾其詞背後的痛苦，並提供務實的解法，推薦你帶孩子一起閱讀，讓他知道如果有一天真的發生這樣的事情，你是那個他可以信賴的大人。───海苔熊／心理學作家
所有惡意的行為，不是要孩子不理就好，必須要慎重的處理。面對孩子成長過程中與同學的相處，我們必須要教育孩子除了不能欺負別人，也要學習保護自己，與孩子建立良好的溝通方式，讓孩子在受委屈、陷入困境時願意開口求助，適時的為孩子出面去制止惡意行為，讓孩子知道再困難的情況，都有人可以幫忙。──沈雅琪／神老師&神媽咪
本系列繪本利用動物為主角，將校園中、校車上、夏令營及足球場等場景，會遇到被欺負或不舒服的情況描繪出來，教導孩子不要因為害怕而不處理，讓情況惡化，可以採取告訴師長、找友伴、不要落單、眼睛直視對方建立自信等，尋找求救的方法、不要處於劣勢。校園應該是一個有愛有情的學習園地，讓我們一起為孩子們建構一個友善的成長樂園吧！──林于靖／台北市石牌國小教師
國外讀者好評迴響
Maggie：「這是一套適合孩子閱讀的繪本，每個學校的圖書館都應該添購一套。霸凌是當今校園常見的問題，很高興有這樣的繪本出版，可以幫助孩子勇敢面對霸凌，知道該向誰傾訴。」
Miss Sarah：「畫風溫暖細膩，每本分別探討不同類型的霸凌，在學校可以用這些繪本來教導學生，內頁還會列出小提醒，最後還有名詞解釋，非常適合親子共讀，推薦給父母及師長們。」
Mallory Plankinton：「適合2~6歲兒童閱讀，可以學到很多東西，讓小孩明白哪些行為屬於霸凌，可以強化自我保護意識。」
Joy Lane：「故事人物生動，表情豐富，劇情容易理解，非常適合老師在學校帶動閱讀及討論活動。」
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所有惡意的行為，不是要孩子不理就好，必須要慎重的處理。面對孩子成長過程中與同學的相處，我們必須要教育孩子除了不能欺負別人，也要學習保護自己，與孩子建立良好的溝通方式，讓孩子在受委屈、陷入困境時願意開口求助，適時的為孩子出面去制止惡意行為，讓孩子知道再困難的情況，都有人可以幫忙。──沈雅琪／神老師&神媽咪
本系列繪本利用動物為主角，將校園中、校車上、夏令營及足球場等場景，會遇到被欺負或不舒服的情況描繪出來，教導孩子不要因為害怕而不處理，讓情況惡化，可以採取告訴師長、找友伴、不要落單、眼睛直視對方建立自信等，尋找求救的方法、不要處於劣勢。校園應該是一個有愛有情的學習園地，讓我們一起為孩子們建構一個友善的成長樂園吧！──林于靖／台北市石牌國小教師
國外讀者好評迴響
Maggie：「這是一套適合孩子閱讀的繪本，每個學校的圖書館都應該添購一套。霸凌是當今校園常見的問題，很高興有這樣的繪本出版，可以幫助孩子勇敢面對霸凌，知道該向誰傾訴。」
Miss Sarah：「畫風溫暖細膩，每本分別探討不同類型的霸凌，在學校可以用這些繪本來教導學生，內頁還會列出小提醒，最後還有名詞解釋，非常適合親子共讀，推薦給父母及師長們。」
Mallory Plankinton：「適合2~6歲兒童閱讀，可以學到很多東西，讓小孩明白哪些行為屬於霸凌，可以強化自我保護意識。」
Joy Lane：「故事人物生動，表情豐富，劇情容易理解，非常適合老師在學校帶動閱讀及討論活動。」
序／導讀
專文導讀
「霸凌」面貌百百款，你帶孩子認識了多少？
溫美玉／全台最大教師社群創始人
你以為受到長期肢體攻擊才算霸凌嗎？那嘲笑、侮辱、造謠、排擠呢？它們常被踢出霸凌標準之外，卻對一個人的團體適應、自尊有極大的傷害。然而，師長面對遭受非身體攻擊的孩子，可能不以為意的說：「別人就是鬧著玩的，不要管他說什麼就好！」被霸凌者也可能覺得不嚴重，選擇「忍耐」，把痛苦和害怕都藏在心裡（一方面也擔心說出來會被更嚴厲的「伺候」）。
為避免這類霸凌一再被忽略，此系列繪本將四種霸凌的典型（言語霸凌、隱形霸凌、情緒霸凌、身體霸凌）攤開，帶領讀者跟著「被霸凌者」的視角，理解他們的心理影響，也提到「旁觀者」這些關鍵角色，其行動能決定霸凌者是否還有戲唱。此外，身為「大人」，又該如何介入霸凌情境，故事亦有所著墨。
導讀或分享這類繪本時，我喜歡配合人物情緒／性格／行動的分析：
1、被霸凌者─【例：《不！我不喜歡被恐嚇》的凱西】
他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
他剛開始的行動是什麼？最後他做了什麼改變？
整個過程中，他的性格有什麼轉變？
2、霸凌者─【例：《不！我不喜歡這種玩笑》的泰勒】
他做了什麼？這些行動對被霸凌者的影響是？
他的性格是什麼？
他的行動最後導致什麼後果？
3、旁觀者─【例：《不！我不喜歡被捉弄》的艾力克斯】
因為擔心自己成為被霸凌的對象，而不敢幫助霸凌者。請比較故事中的兩位旁觀者，他們各自對霸凌者採取了什麼行動？各代表了什麼性格？
如果是你，看到有人被霸凌了，你認為可以怎麼做？又有哪些需要大人協助的地方？
【小撇步：如何讓孩子流暢地說出情緒、性格？不妨準備好語詞列表讓他們選，更能深入各角色的內心世界。】
出生時罹患海豹肢症，天生沒有四肢的知名演說家力克‧胡哲曾說：「如果你是霸凌的受害者，請記住，最重要的是你的心不能被打敗。別人對你說什麼或做什麼，都無法定義真正的你。」期望此系列書籍能達到提醒功效，讓被霸凌者以堅定的意志，不受霸凌者的言語傷及自尊，且能學習求救、保護自己。
自我保護，彼此關懷
花梅真／台北市明德國小教師
不知何時開始，教育圈出現了「霸凌」這個詞。一旦扣上了這個帽子，老師們無不繃緊神經，嚴陣以待。
仔細比對構成霸凌的條件，教學現場很多狀況似乎都被小題大做。讓人不禁疑惑：有這麼嚴重嗎？未免也太大驚小怪了吧！但，很多生活中的細節，往往是影響孩子心理發展的重要因素。尤其是同儕的互動，更是！
身為一個老師，書中描述的情節，彷彿就真實的在身邊上演。因為身材外觀被取笑、跑步慢導致團隊落後被指責，甚至，不善於和人互動被邊緣化、被排擠……。這些，可說是校園生活中的「常態」！是的，「常態」這個詞看來令人驚悚，但，這的確是事實。
大人的保護是一時的，孩子要知道如何面對困境，也要學習互相關懷、這些，那些，書中都有答案喔！閱讀時，我們可以這樣做：
1、引導孩子關注主角遭遇，同理感受─可以帶著孩子朗讀主角的心情。他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
2、和孩子一起討論，該如何關懷同學─頁面的小字提供了討論的方向。
3、問問孩子，無法處理時該如何求助─除了書中的方法，還有其他嗎？
有時，孩子不懂得如何表達；有時，大人一忙會忽略孩子的感受；有時，我們並未真正教孩子因應策略……。
透過一次次的閱讀，從各角度抽絲剝繭，讓孩子知道如何保護自己和身邊的人，讓孩子知道自己並不孤獨；也讓我們和孩子的溝通提供了一個很好的切入點。
孩子的成長難免會遇到挫折，但希望他們都可以有同儕的關懷、師長的引導，最後就像本書一樣，有個Happy Ending。
「霸凌」面貌百百款，你帶孩子認識了多少？
溫美玉／全台最大教師社群創始人
你以為受到長期肢體攻擊才算霸凌嗎？那嘲笑、侮辱、造謠、排擠呢？它們常被踢出霸凌標準之外，卻對一個人的團體適應、自尊有極大的傷害。然而，師長面對遭受非身體攻擊的孩子，可能不以為意的說：「別人就是鬧著玩的，不要管他說什麼就好！」被霸凌者也可能覺得不嚴重，選擇「忍耐」，把痛苦和害怕都藏在心裡（一方面也擔心說出來會被更嚴厲的「伺候」）。
為避免這類霸凌一再被忽略，此系列繪本將四種霸凌的典型（言語霸凌、隱形霸凌、情緒霸凌、身體霸凌）攤開，帶領讀者跟著「被霸凌者」的視角，理解他們的心理影響，也提到「旁觀者」這些關鍵角色，其行動能決定霸凌者是否還有戲唱。此外，身為「大人」，又該如何介入霸凌情境，故事亦有所著墨。
導讀或分享這類繪本時，我喜歡配合人物情緒／性格／行動的分析：
1、被霸凌者─【例：《不！我不喜歡被恐嚇》的凱西】
他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
他剛開始的行動是什麼？最後他做了什麼改變？
整個過程中，他的性格有什麼轉變？
2、霸凌者─【例：《不！我不喜歡這種玩笑》的泰勒】
他做了什麼？這些行動對被霸凌者的影響是？
他的性格是什麼？
他的行動最後導致什麼後果？
3、旁觀者─【例：《不！我不喜歡被捉弄》的艾力克斯】
因為擔心自己成為被霸凌的對象，而不敢幫助霸凌者。請比較故事中的兩位旁觀者，他們各自對霸凌者採取了什麼行動？各代表了什麼性格？
如果是你，看到有人被霸凌了，你認為可以怎麼做？又有哪些需要大人協助的地方？
【小撇步：如何讓孩子流暢地說出情緒、性格？不妨準備好語詞列表讓他們選，更能深入各角色的內心世界。】
出生時罹患海豹肢症，天生沒有四肢的知名演說家力克‧胡哲曾說：「如果你是霸凌的受害者，請記住，最重要的是你的心不能被打敗。別人對你說什麼或做什麼，都無法定義真正的你。」期望此系列書籍能達到提醒功效，讓被霸凌者以堅定的意志，不受霸凌者的言語傷及自尊，且能學習求救、保護自己。
自我保護，彼此關懷
花梅真／台北市明德國小教師
不知何時開始，教育圈出現了「霸凌」這個詞。一旦扣上了這個帽子，老師們無不繃緊神經，嚴陣以待。
仔細比對構成霸凌的條件，教學現場很多狀況似乎都被小題大做。讓人不禁疑惑：有這麼嚴重嗎？未免也太大驚小怪了吧！但，很多生活中的細節，往往是影響孩子心理發展的重要因素。尤其是同儕的互動，更是！
身為一個老師，書中描述的情節，彷彿就真實的在身邊上演。因為身材外觀被取笑、跑步慢導致團隊落後被指責，甚至，不善於和人互動被邊緣化、被排擠……。這些，可說是校園生活中的「常態」！是的，「常態」這個詞看來令人驚悚，但，這的確是事實。
大人的保護是一時的，孩子要知道如何面對困境，也要學習互相關懷、這些，那些，書中都有答案喔！閱讀時，我們可以這樣做：
1、引導孩子關注主角遭遇，同理感受─可以帶著孩子朗讀主角的心情。他遭遇的事件，帶給他哪些情緒？
2、和孩子一起討論，該如何關懷同學─頁面的小字提供了討論的方向。
3、問問孩子，無法處理時該如何求助─除了書中的方法，還有其他嗎？
有時，孩子不懂得如何表達；有時，大人一忙會忽略孩子的感受；有時，我們並未真正教孩子因應策略……。
透過一次次的閱讀，從各角度抽絲剝繭，讓孩子知道如何保護自己和身邊的人，讓孩子知道自己並不孤獨；也讓我們和孩子的溝通提供了一個很好的切入點。
孩子的成長難免會遇到挫折，但希望他們都可以有同儕的關懷、師長的引導，最後就像本書一樣，有個Happy Ending。
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