迎戰舞蹈教育的秘訣

第一部分  舞蹈教育ABC
第1章  一個殘酷的事實
第2章  建立課堂規則
第3章  班級經營
第4章  創造一個舞蹈的空間
第5章  課堂計畫與組織
第6章  成績、評量與回饋
第7章  舞蹈教育者的角色
 
第二部分　創造性的歷程
第8章  構思：創作歷程的誕生
第9章  表演：創作歷程的延續
第10章  給家長與教職員的舞蹈教育觀
第11章  舞蹈觀眾

原文序

舞蹈　程宜莉　譯

　　那是一個三、四以及五年級的表演晚會。表演廳裡坐滿了學生的家長和朋友，他們都是喜愛「冬季的古老象徵」(Ancient Symbols of Winter)這個藝術表演活動的人。學生們在舞台的投射燈下跳舞，描述著冬季的黑暗。

　　當三年級學生正在表演時，剎那間，我忘了自己是舞蹈藝術總監與燈光設計師的角色。我被他們那小小身體全力以赴的動作給吸引住：連續不斷的上升與下降、聚集與分開的流動；緩慢伸展與快速收縮、突然爆發與持續漸進、以及充滿決心與意志衰退的對比力量。

　　「他們是如何做到的？」當這樣的思緒悄悄地溜進我的腦海裡時，我已完完全全地沉浸在此時此刻，彷彿我是一個局外人在欣賞他們的演出。難道是，我當時已被全然地迷惑住而忘了整個過程呢？當我漸漸地讓自己回神後，我才發覺這舞蹈本身已經如有生命般的存在著。即使每一位學生個人對整齣舞蹈的每一環節都有所貢獻，但學生完整與協調的活力與能量，已讓此舞作達到相當和諧與安定的境界。這就是舞蹈動作的奇蹟，會讓人發出「啊哈！」的讚嘆聲。

　　在表演結束後的幾天，我與班上學生討論這個舞蹈作品。我試著要談談它給我如奇蹟般的感觸，但我卻被激動的情緒給淹沒而顯得不知所措。學生們似乎很滿意他們成功的表現。他們陳述著一開始他們有多恐懼表演，但後來卻因為相當投入在舞蹈中而忘卻了害怕，甚至很享受在自己的動作中。最後當我分享了我的感覺，學生們驚訝地張大眼睛坐在那兒。整個教室安靜無聲好一會兒，然後一位男孩說：「那就彷彿你置身夢境般的美妙。」他了解我的體驗，而且其他的學生也一樣。我在教學日誌上寫著：「當下，我們一同經歷了舞蹈的奇蹟。」

　　當我分析著引領出此表演的前置創造性歷程時，我自我反省著：是什麼改變了當晚舞蹈的演出？在此歷程中，我處於什麼樣的教師角色？為什麼「冬季的古老象徵」有別於其它的表演？我曾經教過、強調並鼓勵過哪些舞蹈和表演的創造性歷程？是哪些有意識或無意識的影響，造成以往舞蹈距離學生的生活如此遙遠？

　　我仔細反思過去六年在這社區與學生共處的時間，尤其是他們的學習。有數不盡的足跡造就這場演出；在結果呈現之前，長期的教學情景歷歷在目；還有，在那有意無意間的影響中，舞蹈已駐足在學生們和我的生活裡。