新詩創作學

　　分類論述散文詩、圖象詩、小詩截句，給予初學者基礎性建議；
　　透過中學國文教材，提供教師新詩教學設計的具體方法論；
　　剖析好詩特質，指引新詩閱讀與創作教學的各種津梁，度人金針！

　　詩人如何達成「散文詩」的小說企圖、悚慄效應？
　　圖象詩如何變化文字、創造空間，激生後現代主義各類型的拼貼技巧？
　　截句，如何成為一種新興而引人的詩體？如何在一行、兩行間燦然點放？如何在三行、四行外舒布詩境？
　　新詩教學如何導引學生從現實生活情境中學得由觀察而生靈感、覓得意象，而後創作出好的詩篇？
　　如何利用系統性教學方法，將六冊教材串聯歸納，提升教學效益？
　　耙梳西洋文學主義流派，可歸納出哪六項寫作理念？
　　新詩「創作教學」有哪十種可能？哪五種或然？
　　好詩的基本特質是什麼？如何看出詩人與讀者之間的心物交感互動？

　　學者詩人蕭蕭，以學術論文格式、就新詩創作方法論，
　　為大學新詩教學提供實際創作、逐步達成的穩固階梯！
　　全面解決中學國文教師第一線教學的實務困境！

本書特色

　　臺灣詩學論叢系列書之一

　　《臺灣詩學季刊》以論說臺灣詩學為其立刊宗旨之一，大部份同仁都在大學任教，能寫詩，亦都有現代新詩的論述能力，策劃編印「臺灣詩學論叢」，將收入有關臺灣現代詩的專著、論集、詩話等，初期將以同仁為主，未來不排除擴大徵稿，希望每隔一段時間可以出個幾本。第二批共有六本，包括向明的《詩人詩世界》、蕭蕭的《新詩創作學》、白靈的《新詩跨領域現象》、陳政彥的《身體．意識．敘事──現代詩九家論》、蕓朵的《濛濛詩意──蕓朵論新詩》和林于弘、楊宗翰的《與歷史競走──臺灣詩學季刊社25週年資料彙編》。叢書有總序，各本有自序，內文可分輯，最後或有附錄，如作者詩學年表等。期待本論叢能朝跨領域整合的大方向前進，為臺灣現代詩學的建設，略盡棉薄之力。

　　本書以學術論文格式，就新詩創作方法論，分類論述「散文詩」、「圖象詩」、「小詩截句」，並透過中學國文教材，為教師提供新詩教學設計，藉此發展教學規劃圖。另也指出好詩的基本條件，指引新詩閱讀與創作教學的各種津梁，全面解決中學國文教師第一線教學的實務困境，為大學新詩教學提供實際創作、逐步達成的穩固階梯。
 

作者簡介

蕭蕭

　　本名蕭水順（1947-），臺灣彰化人，輔仁大學中文系畢業，臺灣師範大學國文研究所碩士。曾任中學教職三十二年，大學專任教職十四年，現為明道大學特聘講座教授，《臺灣詩學》季刊社社員。創作與編著書籍已超過150册，仍繼續在文學創作與評論上繼續挺進。重要詩集有《蕭蕭截句》、《天風落款的地方》、《松下聽濤》、《月白風清》、《雲水依依》等；論集《空間新詩學》、《物質新詩學》、《心靈新詩學》、《臺灣新詩美學》、《現代新詩美學》、《後現代新詩美學》、《現代詩學》等；最新論著《新詩創作學》於2017年由秀威出版發行。
 

國中新詩教學設計：欣賞與創作――以〈車過枋寮〉、〈一枚銅幣〉、〈竹〉為例（節錄）

【摘要】

廣義的現代詩（或者也可以稱為新詩），就是指著現代人以現代語言、現代生活資材所寫的詩，格律不拘，形式自由，隨著時代推移，隨著新興的文學思潮而充實的詩作。最基礎的國中新詩教學設計，要以欣賞為主，創作為輔，可以從白話振興、格律脫除的歷史脈絡中教起，導引到意象的認知、誇飾的應用、對比與張力的呈現、節奏的安排，並從現實生活情境中學得如何由觀察而生靈感，由靈感而覓得新穎的意象，創作出好的詩篇，實務實習，活潑教學，才是新詩教學的正軌。因為國文教學設計，如果斤斤計較於作者生平的記憶，生字生詞的說解，其中所獲得的近利是成績分數的維繫；但是假使能從詩文的特質加以省察，能從想像的培育加以激發，她所獲得的遠利是生命境界的提昇。

關鍵詞：新詩教學、欣賞與創作、意象創造、對比應用、小說企圖

一、前言：新詩發展與新詩教學

中學國文教科書收進新詩已有十多年的歷史，以新詩為考題更是最近幾年的趨勢，高中聯考、大學聯考、推甄考試，無不競相以現代詩的欣賞為考試內容。推其原因，不外乎：一、新詩的題材貼近現代人的生活、思想，考題可以生活化、活潑化；二、文學發展的必然結果，不能不重視當代的文學趨勢；三、新詩的想像空間可以任師生馳騁，增強想像力的訓練；四、新詩的語言精練，適合推敲、斟酌，可以培養表達能力、修辭技巧；五、中學生的年歲，正是文學想像力、創作力最為旺盛的年紀，宜加導引。

因此，國文教學設計「新詩」部分，需要我們投注一些心力。